Περιεχόμενο
Το SCERTS είναι μια γενική προσέγγιση στην εκπαίδευση του αυτισμού που δημιουργήθηκε από μια πολυεπιστημονική ομάδα εμπειρογνωμόνων. Τα γράμματα στο όνομα αντιπροσωπεύουν την Κοινωνική Επικοινωνία, τον Συναισθηματικό Κανονισμό και τη Συναλλακτική Υποστήριξη - τα κρίσιμα στοιχεία του προγράμματος SCERTS.Το SCERTS δεν είναι μια θεραπευτική τεχνική. Αντίθετα, είναι ένα μοντέλο για τη δέσμευση αυτιστικών παιδιών, το οποίο, όταν εφαρμόζεται σωστά, "παρέχει συγκεκριμένες οδηγίες για να βοηθήσει ένα παιδί να γίνει ικανός και αυτοπεποίθηση κοινωνικός επικοινωνία, αποτρέποντας παράλληλα τις προβληματικές συμπεριφορές που επηρεάζουν τη μάθηση και την ανάπτυξη σχέσεων."
Γιατί αναπτύχθηκε το SCERTS
Φανταστείτε τον Τζίμι, έναν 7χρονο με μέτρια σοβαρό αυτισμό (Επίπεδο II) σε ένα τυπικό σχολικό περιβάλλον. Εδώ είναι μερικές από τις θεραπευτικές εμπειρίες που μπορεί να έχει κατά τη διάρκεια μιας ημέρας:
- Ακαδημαϊκά προγράμματα σε μια γενική τάξη με υποστήριξη 1: 1.
- Ακαδημαϊκά προγράμματα σε τάξη υποστήριξης ή «αυτισμός» με καθηγητή και βοηθούς ειδικής αγωγής.
- Λογοθεραπεία από το σχολικό θεραπευτή.
- Εργοθεραπεία από το σχολικό θεραπευτή.
- ABA (Εφαρμοσμένη Ανάλυση Συμπεριφοράς) από σχολείο θεραπευτή ή σύμβουλο.
- Θεραπεία κοινωνικών δεξιοτήτων εντός ή εκτός του σχολείου, που προσφέρεται από οποιαδήποτε σειρά θεραπευτών.
- Φυσική θεραπεία, πιθανώς στο σχολείο, συνήθως από εξωτερικό θεραπευτή.
- Πρόσθετες θεραπείες (Floortime, RDI κ.λπ.) παρέχονται ιδιωτικά, συνήθως εκτός σχολείου.
- Κοινωνικές και / ή ψυχαγωγικές δραστηριότητες στη γενική κοινότητα ή παρέχονται μέσω ενός προγράμματος ειδικών αναγκών όπως το Challenger Club, με ή χωρίς πρόσθετες υποστηρίξεις.
Κάθε ένας από τους γονείς, τους δασκάλους και τους θεραπευτές του Jimmy επικεντρώνεται στη διδασκαλία ή στην επέκταση ενός διαφορετικού συνόλου δεξιοτήτων. Κάθε ένα έχει ένα διαφορετικό σύνολο εργαλείων, ένα διαφορετικό σύνολο στόχων και ένα διαφορετικό σύνολο σημείων αναφοράς για τη μέτρηση της επιτυχίας.
Για παράδειγμα, ο καθηγητής γενικής εκπαίδευσης του Τζίμι μπορεί να επικεντρωθεί στη φωνητική, ενώ ο βοηθός του στην τάξη μπορεί να ασχολείται περισσότερο με τη διατήρηση των ενοχλητικών συμπεριφορών υπό έλεγχο. Ο λογοθεραπευτής του συνεργάζεται με τον Jimmy σε δεξιότητες ομιλίας και μη λεκτικής επικοινωνίας. Ο εργοθεραπευτής στο σχολείο ανησυχεί για τις δεξιότητες γραφής του Jimmy, ενώ ο θεραπευτής του στο ABA θέλει να είναι σίγουρος ότι έχει μάθει πώς να ολοκληρώνει συγκεκριμένες εργασίες, όπως να βάζει το παλτό του και να παρατάσσεται στο λεωφορείο. Στις συνεδρίες Floortime και κοινωνικών δεξιοτήτων, ο Jimmy μπορεί να εργάζεται για να κάνει ερωτήσεις και να απαντά σε ερωτήσεις, να συμμετέχει σε διαδραστικό παιχνίδι ή να δημιουργεί αφηρημένες δεξιότητες συλλογιστικής.
Εκτός σχολείου και θεραπείας, οι γονείς του Τζίμι μπορεί να έχουν πολύ διαφορετικούς στόχους. Μπορεί, για παράδειγμα, να τον βοηθήσουν να μάθει να κάθεται ακίνητο κατά τη διάρκεια ενός κούρεμα ή να τρώνε σε ένα εστιατόριο. Μπορεί να θέλουν να τον υποστηρίξουν καθώς συμμετέχει σε αθλητικές δραστηριότητες ή μαθαίνει να κολυμπά.
Ενώ όλα αυτά τα άτομα μπορεί να εμφανιστούν σε συναντήσεις IEP, είναι σχεδόν αδύνατο να ενσωματωθούν όλες οι δραστηριότητες, τα σημεία αναφοράς, οι στόχοι και τα αποτελέσματα σε ένα ενιαίο, απρόσκοπτο πρόγραμμα που είναι κατάλληλο για τον Jimmy. Ως αποτέλεσμα, οι περισσότεροι μαθητές καταλήγουν σε μια συλλογή διακριτών θεραπειών με μη συνδεδεμένους στόχους, οι οποίες εφαρμόζονται ξεχωριστά κατά τη διάρκεια οποιασδήποτε δεδομένης ημέρας ή εβδομάδας.
Το SCERTS αναπτύχθηκε για να αντιμετωπίσει αυτό το ζήτημα, παρέχοντας "μια συστηματική μέθοδο που διασφαλίζει ότι συγκεκριμένες δεξιότητες και κατάλληλες υποστηρίξεις, που δηλώνονται ως εκπαιδευτικοί στόχοι, επιλέγονται και εφαρμόζονται με συνέπεια κατά τη διάρκεια της ημέρας του παιδιού" προκειμένου να επιτευχθεί "αυθεντική πρόοδος" ορίζεται ως η ικανότητα να μαθαίνει και να εφαρμόζει αυθόρμητα λειτουργικές και σχετικές δεξιότητες σε μια ποικιλία ρυθμίσεων και με μια ποικιλία συνεργατών.
Πώς λειτουργεί το SCERTS
Το SCERTS είναι ένα εργαλείο για την ευθυγράμμιση προσεγγίσεων από πολλές διαφορετικές θεραπείες, συμπεριλαμβανομένων (για παράδειγμα) TEACCH, RDI, Hanen και Floortime, με στόχο την επίτευξη:
- Λειτουργική, αυθόρμητη επικοινωνία (προ-λεκτική ή λεκτική).
- Κοινωνικές δεξιότητες και δεξιότητες παιχνιδιού (χρήση παιχνιδιών, αλληλεπίδραση με συνομηλίκους).
- Γενικευμένες δεξιότητες (πολλά παιδιά με αυτισμό μαθαίνουν δεξιότητες σε ένα πλαίσιο τη φορά και το SCERTS βοηθά τα παιδιά να καταλάβουν, για παράδειγμα, ότι το χτύπημα είναι λάθος όχι μόνο στο σχολείο αλλά και σε οποιοδήποτε άλλο πλαίσιο).
- Θετικές προσεγγίσεις για την αντιμετώπιση προβληματικών συμπεριφορών.
- Λειτουργικές ακαδημαϊκές δεξιότητες όταν χρειάζεται.
Το SCERTS είναι επικεντρωμένο στα παιδιά και βασίζεται σε αναπτυξιακές και όχι συμπεριφορικές θεωρίες. Ως αποτέλεσμα, ενώ ενσωματώνει «νατουραλιστικές» μορφές ΑΒΑ, απορρίπτει συγκεκριμένα το κλασικό ΑΒΑ, που ονομάζεται επίσης «διακριτές δοκιμές», επειδή απευθύνεται σε ενήλικες και ξεκινά από ενήλικες.
Οι στόχοι SCERTS είναι κάπως διαφορετικοί από τους τυπικούς στόχους IEP επειδή ενσωματώνουν πολλές πτυχές της ανάπτυξης και της εμπειρίας ενός παιδιού. Έτσι, για παράδειγμα, ένας στόχος λογοθεραπείας για ένα παιδί με αυτισμό μπορεί να είναι να "καθιερώσει τη γενική χρήση των φωνητικών φωνών", ενώ ένας στόχος SCERTS για επικοινωνία μπορεί να είναι "να καθορίσει τη γενική χρήση των φωνητικών εντολών που απευθύνονται σε άλλους για να εκφράσουν προθέσεις και συναισθηματικές καταστάσεις "
Μια άλλη σημαντική διαφορά μεταξύ των στόχων SCERTS και IEP είναι η απαίτηση να εφαρμόζονται τα SCERTS όχι μόνο σε σχολείο ή σε θεραπευτικό περιβάλλον αλλά και στο σπίτι και στην κοινότητα. Με άλλα λόγια, τα παιδιά εργάζονται προς τους στόχους SCERTS όλη την ημέρα, κάθε μέρα, ανεξάρτητα από το πού βρίσκονται ή τι κάνουν.
Επιπλέον, οι στόχοι SCERTS είναι συναλλαγές και συναισθηματικοί παρά ακαδημαϊκοί. Έτσι, ενώ η επίτευξη των στόχων SCERTS θα βοηθήσει ένα παιδί να μάθει, να επικοινωνήσει και να συμπεριφερθεί κατάλληλα στο σχολείο, δεν είναι ειδικά για κάποια συγκεκριμένη ακαδημαϊκή πειθαρχία.
Τα άτομα που εμπλέκονται με τα δημιουργημένα SCERTS είναι όλοι ερευνητές. Ως αποτέλεσμα, υπήρξαν αρκετές επίσημες αξιολογήσεις των αποτελεσμάτων SCERTS. Σε γενικές γραμμές, τα αποτελέσματα δείχνουν θετικές αλλαγές στην κοινωνική επικοινωνία και τις συναισθηματικές συμπεριφορές, οι δύο κύριες εστίες του SCERTS.
Εφαρμογή SCERTS
Οι σύμβουλοι SCERTS είναι δύσκολο να βρεθούν, ειδικά εκτός του Rhode Island όπου αναπτύχθηκε. Η ομάδα SCERTS, ωστόσο, προσφέρει ένα κλινικό εγχειρίδιο καθώς και εκπαιδευτικές εκδηλώσεις που προορίζονται για ομάδες SCERTS (συμπεριλαμβανομένων σχολείων, κοινότητας και μελών της οικογένειας).
Η απόφαση για την εφαρμογή SCERTS ξεκινά συχνά με την οικογένεια. Όταν συμβαίνει αυτό, απαιτεί συνεχή αφοσίωση, υπεράσπιση και διαχείριση για να βεβαιωθείτε ότι το πρόγραμμα εφαρμόζεται σε όλα τα μέρη της ζωής ενός παιδιού και ότι η εκπαίδευση παρέχεται σε θεραπευτές και καθηγητές καθώς το παιδί μετακινείται από τάξη σε τάξη και σχολείο σε σχολείο.