Περιεχόμενο
- Γιατί είναι προκλητικές οι πλήρως περιεκτικές ρυθμίσεις
- Πλεονεκτήματα στις ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό
- Μειονεκτήματα στις ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό
- Είναι ευκολότερο για άτομα με αυτισμό υψηλής λειτουργίας;
- Το καλύτερο και των δύο κόσμων
Η πραγματικότητα, φυσικά, είναι πολύ διαφορετική. Τα παιδιά με αυτισμό, ως αποτέλεσμα του νόμου για την εκπαίδευση ατόμων με αναπηρίες, συχνά ενσωματώνονται (διδάσκονται σε τυπικές τάξεις), αλλά είναι σπάνιο για ενήλικες ή παιδιά με αυτισμό να είναι πραγματικά μέρος της ευρύτερης κοινότητας.
Δεν είναι δύσκολο να καταλάβουμε γιατί η ένταξη είναι τόσο δύσκολη. Ένα παιδί που δεν μπορεί να ακολουθήσει προφορική προφορική ταχεία φωτιά πέφτει γρήγορα στην τάξη, σε μια ομάδα ή ακόμα και στο σχολείο της Κυριακής. Ένας ενήλικας που δεν μπορεί να λειτουργήσει αποτελεσματικά με φώτα φθορισμού δεν είναι πιθανό να βρει και να διατηρήσει μια εργασία σε επίπεδο εισόδου. Και κάθε άτομο που συμπεριφέρεται παράξενα (κουνώντας τα δάχτυλά του, λικνίζει, κάνει περίεργους θορύβους) προκαλεί άγχος στους ανθρώπους γύρω της (ακόμα κι αν τέτοιοι συναγερμοί δεν δικαιολογούνται).
Εν τω μεταξύ, πολλά άτομα με αυτισμό μπορούν και μαθαίνουν να εργάζονται αποτελεσματικά κάτω από τις σωστές συνθήκες και με τις κατάλληλες υποστηρίξεις. Αυτή η πραγματικότητα γεννά το ερώτημα: είναι καλύτερο για άτομα με αυτισμό να μάθουν, να παίξουν και να εργαστούν σε ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό;
Γιατί είναι προκλητικές οι πλήρως περιεκτικές ρυθμίσεις
Τα άτομα με αυτισμό μοιράζονται ένα μοναδικό σύνολο προκλήσεων, οι περισσότερες από τις οποίες σχετίζονται με την κοινωνική επικοινωνία και τις αισθητηριακές αντιδράσεις στο φως, τον ήχο και την αφή. Τα περισσότερα άτομα με αυτισμό έχουν επίσης κάποιο επίπεδο δυσκολίας στη χρήση και την κατανόηση της ομιλούμενης γλώσσας. Τέλος, η πλειοψηφία των ατόμων με αυτισμό έχουν σωματικές δυσκολίες με λεπτές και ακαθάριστες κινητικές δεξιότητες και μηχανοκίνητο σχεδιασμό.
Αυτές οι προκλήσεις μπορεί να είναι ήπιες ή σοβαρές, αλλά ανεξάρτητα από το επίπεδό τους, μπορούν να καταστήσουν εξαιρετικά δύσκολη τη σωστή λειτουργία σε μια σειρά συνηθισμένων περιστάσεων. Μερικά παραδείγματα:
- Το να βρίσκεσαι σε δωμάτιο με έντονο φως φθορισμού μπορεί να είναι εξαιρετικά οδυνηρό.
- Το να στέκεσαι σε ένα γεμάτο χώρο άγγιγμα άλλων ανθρώπων μπορεί να προκαλεί άγχος.
- Η ακριβής ερμηνεία των γρήγορων προφορικών οδηγιών και η μετατροπή τους σε δράση είναι σχεδόν αδύνατη.
- Προβλέποντας με ακρίβεια τις προγραμματισμένες κινήσεις ενός άλλου ατόμου και ότι βρίσκεστε στο σωστό μέρος τη σωστή στιγμή, για παράδειγμα, να πιάσετε ή να κλωτσήσετε μια μπάλα, ίσως αδύνατο.
Αυτές οι προκλήσεις σημαίνουν ότι οι συνηθισμένες δραστηριότητες, όπως η παρακολούθηση σχολικής συνέλευσης, η συμμετοχή σε ομαδικά αθλήματα ή μετά από οδηγίες από προπονητή, επόπτη ή δάσκαλο, είναι εξαιρετικά δύσκολο για τα περισσότερα άτομα με αυτισμό.
Με βοήθεια και υποστήριξη, πολλοί αυτιστικοί άνθρωποι μπορούν να αντισταθμίσουν τις προκλήσεις τους ή να βρουν καταλύματα που τους επιτρέπουν να είναι τουλάχιστον μέτρια επιτυχημένη σε τυπικά περιβάλλοντα. Αλλά η πραγματικότητα είναι ότι χρειάζεται πολύς χρόνος, ενέργεια και σκληρή δουλειά για πολλά άτομα με αυτισμό για να λειτουργήσουν καλά στις περισσότερες ρυθμίσεις της γενικής κοινότητας.
Για πολλούς ανθρώπους, η λύση στις αυτιστικές προκλήσεις έγκειται στην εύρεση ρυθμίσεων όπου γίνεται αποδεκτός ο αυτισμός και διατίθενται εναλλακτικές δραστηριότητες, διδακτικές προσεγγίσεις και κοινωνικές αλληλεπιδράσεις. Ορισμένες από αυτές τις ρυθμίσεις προσφέρουν ακόμη και φυσικές προσαρμογές για αυτισμό, όπως φώτα πυρακτώσεως και μειωμένο ήχο. Ενώ υπάρχουν πολλά να ειπωθούν για ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό, ωστόσο, τέτοιες επιλογές έχουν τα πλεονεκτήματα και τα μειονεκτήματά τους.
Πλεονεκτήματα στις ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό
Υπάρχουν τεράστια πλεονεκτήματα στις ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό, ιδιαίτερα (αλλά όχι αποκλειστικά) για άτομα με σοβαρότερες προκλήσεις. Εδώ είναι μερικά:
- Με τις κατάλληλες προσαρμογές, τα παιδιά με αυτισμό μπορούν να επικεντρωθούν περισσότερο στη μάθηση και λιγότερο στην προσπάθεια προσέγγισης των κοινωνικών συμπεριφορών των νευροτυπικών συνομηλίκων.
- Χωρίς αισθητηριακές περισπασμούς, τα παιδιά και οι ενήλικες με αυτισμό μπορούν να αφήσουν λίγο από το άγχος τους και να χαλαρώσουν πραγματικά.
- Σε μια προσαρμοστική κατάσταση, είναι δυνατό να δημιουργηθούν και να εφαρμοστούν εργαλεία φιλικά για τον αυτισμό για επικοινωνία, εκπαίδευση και κατάρτιση σε κάθε περίπτωση.
- Οι ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό μπορούν να ξοδέψουν τα χρήματά τους στις ανάγκες των αυτιστικών μαθητών και πελατών, πράγμα που σημαίνει καλύτερη τεχνολογία, πιο κατάλληλη επίπλωση κ.λπ.
- Σε ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό, τα άτομα μπορούν να επικεντρωθούν σε δραστηριότητες που ανταποκρίνονται περισσότερο στα ενδιαφέροντα και τις ικανότητές τους. Έτσι, για παράδειγμα, μπορούν να συμμετέχουν σε ανεξάρτητα αθλήματα και όχι σε ομαδικά αθλήματα. λέσχες λέγκο και όχι κοινωνικές κοινωνίες · και ούτω καθεξής.
- Ενώ τα άτομα με αυτισμό δεν συνδέονται πάντα μεταξύ τους σε προσωπικό επίπεδο, δεν είναι ασυνήθιστο να βρίσκουν ότι έχουν κοινά ενδιαφέροντα και είναι σε θέση να περνούν κοινωνικό χρόνο μαζί χωρίς άγχος ή δυσκολία.
- Για τους γονείς, το να γνωρίζουν ότι το παιδί τους βρίσκεται σε μια κατάσταση για τον αυτισμό μπορεί να ανακουφίσει το άγχος που προκαλείται από την ανησυχία για το επίπεδο απόδοσης του παιδιού τους σε μια τυπική κατάσταση σχολείου ή εργασίας.
Μειονεκτήματα στις ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό
Με τόσες πολλές "επάνω" πλευρές, γιατί κάποιος με αυτισμό θα ήταν καλύτερος σε ένα τυπικό περιβάλλον; Υπάρχουν πολλοί λόγοι; εδώ είναι μερικά:
- Σε ένα τυπικό περιβάλλον, τόσο τα παιδιά όσο και οι ενήλικες μπορούν να μάθουν δεξιότητες που θα χρησιμοποιήσουν για μια ζωή, ενώ σε ένα εξειδικευμένο περιβάλλον μπορεί να μην μάθουν ποτέ να επιλύουν προβλήματα ή να υποστηρίζουν τις δικές τους ανάγκες.
- Σε ένα γενικευμένο σχολικό περιβάλλον, τα παιδιά με αυτισμό έχουν ευρύτερες ευκαιρίες να εξερευνήσουν νέες ιδέες και θέματα και να χτίσουν τις δεξιότητές τους. Σε ένα εξειδικευμένο σχολείο, υπάρχουν λιγότερες ευκαιρίες και όλα βασίζονται στα αναμενόμενα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του «συνηθισμένου» αυτιστικού μαθητή (για παράδειγμα, παιχνίδια στον υπολογιστή).
- Στην ευρύτερη κοινότητα, τα άτομα με αυτισμό μπορούν να αναλάβουν ενεργό ρόλο σε δραστηριότητες πραγματικού κόσμου, από τη μουσική και τον αθλητισμό έως τους ακαδημαϊκούς και την εργασία. Σε μια ρύθμιση μόνο για αυτισμό, τα πάντα είναι τεχνητά ρυθμισμένα για βέλτιστα αποτελέσματα: δεν υπάρχει ανταγωνισμός και η μπάρα είναι γενικά χαμηλωμένη.
- Αντί να αποφεύγουν τις δύσκολες αισθητηριακές καταστάσεις, τα άτομα με αυτισμό μπορούν να προσαρμοστούν ή να φιλοξενήσουν ζητήματα όπως θορυβώδη δωμάτια ή έντονα φώτα. Σε ένα τυπικό περιβάλλον, τα άτομα με αυτισμό μπορούν να μάθουν να χρησιμοποιούν εργαλεία (όπως ακουστικά ακύρωσης θορύβου και γυαλιά φιλτραρίσματος) που διευκολύνουν τη λειτουργία τους στη γενική κοινότητα.
- Ενώ οι ρυθμίσεις μόνο για αυτισμό συχνά μειώνουν τη γραμμή για επίτευξη, η συμμετοχή στις εμπειρίες της κοινότητας μπορεί να επιτρέψει σε άτομα με αυτισμό να προκαλέσουν τον εαυτό τους και να ξεπεράσουν τις προσδοκίες.
- Για τις οικογένειες, το να έχετε ένα αυτιστικό παιδί σε ένα τυπικό περιβάλλον σημαίνει ότι άλλα μέλη της κοινότητας μπορούν να γνωρίσουν, να κατανοήσουν και να εκτιμήσουν το παιδί τους.
Είναι ευκολότερο για άτομα με αυτισμό υψηλής λειτουργίας;
Μερικά άτομα με αυτισμό υψηλής λειτουργίας και αυτό που κάποτε λεγόταν σύνδρομο Asperger είναι εξαιρετικά έξυπνα, ικανά άτομα. Μερικές φορές είναι σε θέση να λειτουργούν καλά σε καταστάσεις χωρίς αποκλεισμούς. Προβλήματα προκύπτουν, ωστόσο, όταν η κατάσταση αλλάζει ή οι προσδοκίες αυξάνονται.
Για παράδειγμα, ένα πολύ μικρό παιδί με υψηλό λειτουργικό αυτισμό μπορεί να τα πάει καλά σε ένα προσχολικό ή νηπιαγωγείο στο οποίο ενθαρρύνονται τα οπτικά εργαλεία διδασκαλίας και η κίνηση. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα σε ιδιωτικές ρυθμίσεις όπου τα φώτα και ο ήχος μπορούν να ρυθμιστούν και ο δάσκαλος είναι ανεκτικός (και έχει χρόνο να αντιμετωπίσει) διαφορετικά στυλ επικοινωνίας και μάθησης. Μέχρι την πρώτη τάξη, ωστόσο, το ίδιο παιδί βρίσκεται σε μια τυπική τάξη με 25 παιδιά και έναν δάσκαλο, αναμένεται να ακολουθήσει την προφορική κατεύθυνση, και διαθέτει λίγα οπτικά στοιχεία. Η απόδοσή του πέφτει, η συμπεριφορά του αλλάζει, και ακόμη και με την αποκατάσταση, μπορεί να είναι δύσκολο να λειτουργήσει σε ένα περιβάλλον όπου η ομιλούμενη γλώσσα και τα κοινωνικά στοιχεία είναι το κλειδί για την επιτυχία.
Μία από τις δυσκολότερες πραγματικότητες του αυτισμού υψηλής λειτουργίας είναι επίσης η πραγματικότητα ότι οι «αόρατες» αναπηρίες είναι δύσκολο να αντιμετωπιστούν. Πώς ικανοποιείτε το γεγονός ότι ένας ικανός μαθητής μπορεί ξαφνικά να έχει "κατάρρευση" λόγω απογοήτευσης, αισθητικής υπερφόρτωσης ή άγχους; Είναι δυνατό να τοποθετηθούν υποστηρίγματα, αλλά οι αυτιστικές συμπεριφορές μπορούν να κάνουν την αποδοχή σκληρή και τον εκφοβισμό πιο πιθανό.
Το καλύτερο και των δύο κόσμων
Ευτυχώς, είναι περισσότερο από δυνατό για τα άτομα με αυτισμό να συνδυάσουν εμπειρίες μόνο για αυτισμό και γενικές κοινότητες.Μια ιδανική κατάσταση συνδυάζει ευκαιρίες για χαλάρωση σε περιβάλλον μόνο για αυτισμό με πιο αυστηρές και απαιτητικές ευκαιρίες στη γενική κοινότητα. Η επαναφόρτιση με πλήρη υποστήριξη μπορεί να είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να δημιουργήσετε το στάδιο για να βρείτε τη θέση κάποιου στον κόσμο γενικά.